{"id":365,"date":"2023-12-18T20:42:29","date_gmt":"2023-12-18T19:42:29","guid":{"rendered":"http:\/\/gipmaponi.de\/?p=365"},"modified":"2024-01-03T20:48:26","modified_gmt":"2024-01-03T19:48:26","slug":"konferenz-ii-internationale-bildungskooperationstagung-interaktion-und-kompetenzerwerb-in-professionellen-lerngemeinschaften-in-deutsch-als-fremd-und-zweitsprache","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gipmaponi.de\/?p=365","title":{"rendered":"Konferenz: II. Internationale Bildungskooperationstagung: Interaktion und Kompetenzerwerb in professionellen Lerngemeinschaften in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache"},"content":{"rendered":"\n

Call for Papers<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II. Internationale Bildungskooperationstagung: Interaktion und Kompetenzerwerb in professionellen Lerngemeinschaften in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache<\/strong><\/p>\n\n\n\n

7. und 8. Juni 2024 an der Philipps-Universit\u00e4t Marburg<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Professionelle Lerngemeinschaften (PLGs) als lernorientierte Kooperationen haben sich im Bildungsbereich insbesondere zu den Schwerpunkten Unterrichts- und Organisationsentwicklung sowie Professionalisierung von Lehrenden und Forschenden etabliert.
Professionell (P) bezieht sich dabei auf die problemorientierte Weiterentwicklung von Kompetenzen im Kontext der beruflichen Praxis, sowohl f\u00fcr Personen, die nach einer Ausbildung bereits als professionell gelten (z.B. Lehrende oder Forschende im Beruf), als auch f\u00fcr solche, die sich im Professionalisierungs-prozess befinden (z.B. angehende Lehrkr\u00e4fte, Nachwuchswissenschaftler:innen und Studierende). Lernen (L) wird dabei als lebenslanger Prozess und wesentliches Mittel der Qualit\u00e4tssteigerung begriffen. Zentral ist die Einbettung des Lernprozesses in eine Gemeinschaft (G), die gemeinsam reflektiert, sich gegenseitig unterst\u00fctzt, zu Verbesserungen anregt und somit Lernen als soziales Geschehen im kollegialen Austausch vollzieht. Voraussetzungen daf\u00fcr sind eine reflexive, forschende, kooperative Haltung, die \u00d6ffnung der eigenen Praxis, gegenseitiges Vertrauen sowie ein ganzheitlicher Blick auf Lernprozesse. Kontextbezogene Gelingensfaktoren sind vor allem supportive Arbeitsbedingungen, die institutionell und strukturell R\u00e4ume f\u00fcr die Partizipation in solchen Lerngemeinschaften bieten (vgl. Kansteiner et al. 2023).
So bilden etwa die vom DAAD gef\u00f6rderten GIPs einen idealen Kooperationsrahmen f\u00fcr die Entwicklung von PLGs, die sich auf verschiedensten interinstitutionellen und multiprofessionellen (vgl. Baumbach 2023) Ebenen austauschen, um mit- und voneinander zu lernen. Daher existieren innerhalb einiger der aktuell laufenden GIPs \u2013 sowie selbstverst\u00e4ndlich auch in anderen Kooperationskontexten im Bereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (DaFZ) \u2013 bereits vielf\u00e4ltige PLGs, in denen qualit\u00e4tsvolle Arbeit geleistet wird. Erw\u00e4hnt seien etwa internationale Kooperationen im Bereich des Schulaustauschs (z.B. Ballweg et al. 2021), virtuelle Austauschbegegnungen zwischen DaFZ-Lernenden und -Studierenden im universit\u00e4ren Bereich (z.B. Hoshii & Schumacher 2021), Kooperationen zwischen DaFZ-Lehrenden in Fortbildungen (z.B. Schramm & Hofmann 2023), zwischen Forschenden und Lehrenden (z.B. Baumbach 2023), Praktikant:innen und Mentor:innen (z.B. Wurm 2021) oder Wissenschaftler:innen verschiedener Karrierestufen (z.B. Voerkel & Ferreira i. Vorb.).
Empirische Studien zu Interaktion und Kompetenzerwerb innerhalb von PLGs liegen somit bereits vereinzelt vor, aber insgesamt handelt es sich trotz der vielf\u00e4ltigen Kooperationsaktivit\u00e4ten, die die DaFZ-Praxis stark pr\u00e4gen, um ein empirisch bislang wenig erschlossenes Forschungsfeld mit betr\u00e4chtlichem Erkenntnis-potenzial f\u00fcr die Weiterentwicklung der Disziplin. Daher m\u00f6chten wir nach dem interessanten und produktiven ersten GIP-Kongress zu Bildungskooperationsforschung in DaFZ, der im Juni 2022 an der UAM in Pozna\u0144 stattfand, eine zweite internationale Tagung auf diesem Gebiet veranstalten, die insbesondere Lernziele, -prozesse und -ergebnisse in PLGs n\u00e4her beleuchtet.
Wir laden Forscher:innen aller Statusgruppen des Fachs, die Interaktion und Kompetenzerwerb in PLGs systematisch untersuchen, herzlich dazu ein, am 7. und 8. Juni 2024 die Reise ins sch\u00f6ne Marburg zu unternehmen und sich mit einem Vortrag am wissenschaftlichen Austausch zu beteiligen!
Willkommen sind sowohl theoretische Beitr\u00e4ge und Systematisierungen zur weiteren Modellierung und Einordnung des Konzepts der PLGs im Fach DaFZ als auch \u2013 besonders \u2013 Beitr\u00e4ge, die durch empirische Datenerhebung und -auswertung die Interaktionsgestaltung in PLGs und ihren Zusammenhang mit dem Erwerb professionsbezogener Kompetenzen herausarbeiten und u.a. auf folgende Fragestellungen eingehen:<\/p>\n\n\n\n


Welche Lernziele werden in den beteiligten Gruppen verfolgt? Wie kann deren Erreichung empirisch \u00fcberpr\u00fcft werden?

Wie wirken soziale Interaktionen in der Gruppe und Lernprozesse ineinander?

Welche Rolle spielen soziale Konstellationen sowie selbst- und fremdgesteuerte Lernimpulse?

Wie k\u00f6nnen Reflexionsprozesse in PLGs gestaltet, beschrieben und ausgewertet werden?

Welche Erfahrungen liegen mit Ans\u00e4tzen wie dem Forschenden Lernen, dem Kollaborativen\/ Kooperativen Lernen oder der Aktionsforschung in Aus-, Fort- und Weiterbildungskontexten vor?

Welche (weiteren) Formate von PLGs bieten sich f\u00fcr den Aufbau fachspezifischer und -\u00fcbergreifender Kompetenzen im Fach DaFZ an?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ausdr\u00fccklich m\u00f6chten wir Kolleg:innen zum wissenschaftlichen Austausch einladen, die selbst in internationalen Kooperationen, beispielsweise in anderen GIPs weltweit, t\u00e4tig sind und diese forschend begleiten.
Mit gro\u00dfer Freude m\u00f6chten wir ank\u00fcndigen, dass wir die Leiterin des Referats \u201eGermanistik, deutsche Sprache und Lektorenprogramm\u201c, Frau Prof. Dr. Hebatallah Fathy, f\u00fcr den Er\u00f6ffnungsvortrag sowie Prof. Dr. Karen Schramm (Universit\u00e4t Wien), Prof. Dr. Sandra Ballweg (Universit\u00e4t Paderborn) und Prof. Dr. Camilla Badst\u00fcbner-Kizik (Adam-Mickiewicz Universit\u00e4t Pozna\u0144) f\u00fcr weitere Plenarvortr\u00e4ge gewinnen konnten.
Wenn Sie sich mit einem Vortrag an der Tagung beteiligen m\u00f6chten, reichen Sie bitte Ihren Beitrags-vorschlag im Umfang von 2500-3000 Zeichen (inkl. max. f\u00fcnf relevanter Literaturangaben) bis zum 01.02.2024 unter folgender E-Mail-Adresse ein: gip-nl-pl-d@uni-marburg.de. Sie erhalten bis zum 01.03.2024 eine R\u00fcckmeldung, ob Ihr Beitrag im Programm aufgenommen werden kann. Die Publikation ausgew\u00e4hlter Konferenzbeitr\u00e4ge in einem Sammelband mit Peer-Review und Open-Access ist vorgesehen. Die Tagungsgeb\u00fchr betr\u00e4gt 80\u20ac, f\u00fcr Studierende und Promovierende 50\u20ac.
Wir freuen uns schon jetzt auf den wissenschaftlichen Austausch!<\/p>\n\n\n\n

Wissenschaftliche Leitung der GIP<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Assoc. Prof. Dr. Sabine Jentges (Radboud Universit\u00e4t Nijmegen)
Prof. Dr. Sylwia Adamczak-Krysztofowicz (Adam-Mickiewicz Universit\u00e4t Pozna\u0144)
Prof. Dr. Kathrin Siebold (Philipps-Universit\u00e4t Marburg)<\/p>\n\n\n\n

Organisationsteam<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Martina Franz dos Santos, Neo Lautenschl\u00e4ger, Jennifer M\u00fcller, Prof. Dr. Kathrin Siebold (Philipps-Universit\u00e4t Marburg)<\/p>\n\n\n\n

Zitierte Literatur<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ballweg, Sandra; Jentges, Sabine; Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia (2021): \u201eeMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Sch\u00fcler*innenaustauschen.\u201c In: Jentges, Sabine (Hrsg.): Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 177\u2013190.<\/p>\n\n\n\n


Baumbach, Stefan (2023): \u201eForschendes Lernen in Schul-Universit\u00e4tspartnerschaften am Beispiel des Projekts FLinKUS.\u201c KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache 1, 172\u2013192.<\/p>\n\n\n\n


Hoshii, Makiko; Schumacher, Nicole (2021): \u201eInteraktionale Kompetenz als Lernziel f\u00fcr Lernende und Lehrende des Deutschen als Fremdsprache \u2013 Einblicke in kollaboratives Lernen per Videokonferenz.\u201c Zeitschrift f\u00fcr Interaktionsforschung in DaFZ 1 (1), 13\u201334.<\/p>\n\n\n\n


Kansteiner, Katja; Schmid, Susanne; Welther, Sabine (2023): Professionelle Lerngemeinschaften f\u00fcr Schulleitungen und Lehrkr\u00e4fte. Weinheim Beltz: Juventa.<\/p>\n\n\n\n


Schramm, Karen; Hofmann, Katrin (2023): \u201eKooperieren in der DaF-Lehrer:innenbildung. Anregungen aus dem LEELU-Projekt.\u201c KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache 1, 193\u2013207.<\/p>\n\n\n\n


Voerkel, Paul & Ferreira, Mergenfel (i. Vorb.): \u201eInternationalization at home – Chancen und Herausforderungen internationaler Bildungskooperation am Beispiel einer institutionell gef\u00f6rderten DaF-Gastprofessur\u201c. In: Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia; Jentges, Sabine; Siebold, Kathrin (i. Vorb.): Internationale Bildungskooperation im Bereich Deutsch als Fremdsprache. State of the Art & Perspektiven.<\/p>\n\n\n\n

Wurm, Greta Maria (2021): Kulturreflexivit\u00e4t und Fremdheitserfahrung: zur Bedeutung eines Auslandspraktikums f\u00fcr (zuk\u00fcnftige) DaF\/DaZ-Lehrende. In: \u00d6sterreichischen Verband f\u00fcr Deutsch als Fremdsprache\/Zweitsprache (Hrsg.): \u00d6DaF-Mitteilungen : Fachzeitschrift f\u00fcr Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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